Solo para recordar que el festejo de los no cumpleaños se acerca ya y que es una manera de felicitar a quienes no cumplen años pero que de todo maneras pues los felicitamos, bueno ustedes entienden.
Un saludo a todos y a ponerle ganas que ya solo nos queda la recta final que para estas alturas es de dos o tres semanas, así que si a alguien le interesa, pues a ponerse las pilas y enderezar la nave que el semestre fallece y nos queda el último desafío para salir exitosos, victoriosos y sobresalientes, fin de semestre, pues.
martes, 23 de octubre de 2007
miércoles, 3 de octubre de 2007
Desde otro blog
Hoy quiero invitarles a visitar entre otros más, el blog de Rodrigo quien a su vez nos invita a visitar un blog de un tal Uriel (no el compañero del gruo), bueno el caso es que ya lo vi, y creo que sería bueno que nos acerquemos a las maneras de ver las cosas desde el punto de vista de cada uno de nosotros, en este caso, lo que le llamó la atención a Rodrigo es interesante, pero más es ver como él lo comparte con los demás, que de eso se trata todo esto, de comunicar, de compartir, y claro, ello incluye sus valiosísimos comentarios
miércoles, 26 de septiembre de 2007
Aprendizaje y autoestima
TRES COMPONENTES DE LA MOTIVACIÓN (I)
1. El componente de expectativa: La autoestima2. El componente de valor3. El componente afectivo: Las Emociones
1. El componente de expectativa: La autoestima La autoestima es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la propia experiencia y del feedback de los otros significativos como compañeros, padres y profesor.
Una de las funciones más importantes de la autoestima es la de regular la conducta mediante un proceso de autoevaluación o autoconciencia, de modo que el comportamiento de un estudiante en un momento determinado está determinado en gran medida por la autoestima que posea en ese momento. Bandura (1977) señala que la persona anticipa el resultado de su conducta a partir de las creencias y valoraciones que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento.
Por otra parte, teniendo en cuenta que numerosas investigaciones han demostrado la correlación significativa que existe entre autoestima (valoración positiva o negativa) y rendimiento, podemos deducir que en la medida en que desarrollemos la autoestima de los alumnos también mejoraremos su rendimiento académico.
Así, tenemos que los sujetos con baja autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores externos e incontrolables (el azar) y sus fracasos a factores internos estables e incontrolables (baja capacidad), mientras que los sujetos con alta autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores internos y estables (capacidad) o a factores internos, inestables y controlable (esfuerzo) y sus fracasos a factores internos y controlables (falta de esfuerzo).
Para explicar el rendimiento de un alumno es imprescindible, pues, tener en cuenta tanto las capacidades reales como las creencias personales sobre las propias capacidades para realizar las tareas escolares. El rendimiento del estudiante no depende tanto de la capacidad real como de la capacidad creída o percibida. Como señala Bandura (1987), existe una notable diferencia entre poseer una capacidad y saber utilizarla en situaciones diversas.
1. El componente de expectativa: La autoestima2. El componente de valor3. El componente afectivo: Las Emociones
1. El componente de expectativa: La autoestima La autoestima es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la propia experiencia y del feedback de los otros significativos como compañeros, padres y profesor.
Una de las funciones más importantes de la autoestima es la de regular la conducta mediante un proceso de autoevaluación o autoconciencia, de modo que el comportamiento de un estudiante en un momento determinado está determinado en gran medida por la autoestima que posea en ese momento. Bandura (1977) señala que la persona anticipa el resultado de su conducta a partir de las creencias y valoraciones que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento.
Por otra parte, teniendo en cuenta que numerosas investigaciones han demostrado la correlación significativa que existe entre autoestima (valoración positiva o negativa) y rendimiento, podemos deducir que en la medida en que desarrollemos la autoestima de los alumnos también mejoraremos su rendimiento académico.
Así, tenemos que los sujetos con baja autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores externos e incontrolables (el azar) y sus fracasos a factores internos estables e incontrolables (baja capacidad), mientras que los sujetos con alta autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores internos y estables (capacidad) o a factores internos, inestables y controlable (esfuerzo) y sus fracasos a factores internos y controlables (falta de esfuerzo).
Para explicar el rendimiento de un alumno es imprescindible, pues, tener en cuenta tanto las capacidades reales como las creencias personales sobre las propias capacidades para realizar las tareas escolares. El rendimiento del estudiante no depende tanto de la capacidad real como de la capacidad creída o percibida. Como señala Bandura (1987), existe una notable diferencia entre poseer una capacidad y saber utilizarla en situaciones diversas.
miércoles, 5 de septiembre de 2007
Ultima opoprtunidad
Es la última oportunidad para resolver por lo menpos un ejercicio, pongánle lógica matemática al asunto, yo se que pueden
jueves, 30 de agosto de 2007
martes, 28 de agosto de 2007
sábado, 18 de agosto de 2007
REINSCRIPCIÓN
Respecto al proceso de reinscripción, la información, de acuerdo a la dirección de la escuela, es que el día 21 de este mes, les entregaré la poliza de pago, a partir de lo cual tendrán un lapso de dos o tres semanas para realizar el pago, una vez realizado, entregaran el baucher en la dirección de la escuela, con lo cual queda cerrado este trámite.
Saludos
Saludos muchachos y muchachas del A-II-2 este blog es para establecer un espacio de comunicación entre ustedes como compañeros del grupo y al mismo tiempo entre su grupo y yo, como su tutor y profesor de Psicología y Orientación Educativa II.
La idea es que cada uno de ustedes se relacione intercambiando comentarios, puntos de vista, información, preguntas, cuestionamientos, entre otros mecanismos de comunicación, acerca de temas, actividades y formas de trabajo de nuestra materia.
Otro objetivo es que nos sirva de enlace para discutir entre todos, las necesidades del grupo a nivel de tutoría, en cuanto a las ideas, propuestas, problemas, posibles soluciones y todo aquello que se les ocurra para el mejor funcionamiento y desarrollo del grupo.
Por tanto, el blog, es un medio para conocer mejor el trabajo de los demás y unirnos a ese trabajo tanto a nivel de grupo escolar como en función de crear una base para una mayor integración interpersonal. Es decir, como un medio para favorecer la comunicación interna del grupo.
Ahora bien, el presente blog, no es un foro donde todos participan colectivamente. En este caso, más bien el blog es un escenario donde poder tener un punto de encuentro para visualizar aspectos comunes del grupo.
Así, digamos que el blog Grupo A-II-I, es de todos aunque la persona que lo administra es el tutor.
Ahora bien, desde aqui será posible que en en mi característica de tutor, profesor y administrados de este blog del grupo, yo tenga una participación de coordinación de las participaciones de todos ustedes.
Ahora bien, para que esto funcione asi, es necesario que a su vez ustedes tengan su blog personal, donde ahora si, cada uno de ustedes trabaja sobre la materia o sobre los aspectos necesarios de la tutoría. Estos blogs personales quedan a la vista (y visita) de los demás compañeros y compañeras del grupo para poder comentarle a cada uno de los demás aquello que cada quien deba o considere necesario.
Así por ejemplo, Jairo abre su blog y en el mismo comenta algo relacionado con la materia, por ejemplo un caso que el conoce y que se relaciona con uno de los temas del programa; entonces, a partir de ese comentario, Alberto hace en el blog de Jairo, o en el propio otro comentario para expresar, por caso, su acuerdo o desacuerdo. O bien simplemente, el comentario de Jairo es leido por todos los compañeros del grupo y con ello, todos conocemos su idea, no solo el profesor.
La idea es que cada uno de ustedes se relacione intercambiando comentarios, puntos de vista, información, preguntas, cuestionamientos, entre otros mecanismos de comunicación, acerca de temas, actividades y formas de trabajo de nuestra materia.
Otro objetivo es que nos sirva de enlace para discutir entre todos, las necesidades del grupo a nivel de tutoría, en cuanto a las ideas, propuestas, problemas, posibles soluciones y todo aquello que se les ocurra para el mejor funcionamiento y desarrollo del grupo.
Por tanto, el blog, es un medio para conocer mejor el trabajo de los demás y unirnos a ese trabajo tanto a nivel de grupo escolar como en función de crear una base para una mayor integración interpersonal. Es decir, como un medio para favorecer la comunicación interna del grupo.
Ahora bien, el presente blog, no es un foro donde todos participan colectivamente. En este caso, más bien el blog es un escenario donde poder tener un punto de encuentro para visualizar aspectos comunes del grupo.
Así, digamos que el blog Grupo A-II-I, es de todos aunque la persona que lo administra es el tutor.
Ahora bien, desde aqui será posible que en en mi característica de tutor, profesor y administrados de este blog del grupo, yo tenga una participación de coordinación de las participaciones de todos ustedes.
Ahora bien, para que esto funcione asi, es necesario que a su vez ustedes tengan su blog personal, donde ahora si, cada uno de ustedes trabaja sobre la materia o sobre los aspectos necesarios de la tutoría. Estos blogs personales quedan a la vista (y visita) de los demás compañeros y compañeras del grupo para poder comentarle a cada uno de los demás aquello que cada quien deba o considere necesario.
Así por ejemplo, Jairo abre su blog y en el mismo comenta algo relacionado con la materia, por ejemplo un caso que el conoce y que se relaciona con uno de los temas del programa; entonces, a partir de ese comentario, Alberto hace en el blog de Jairo, o en el propio otro comentario para expresar, por caso, su acuerdo o desacuerdo. O bien simplemente, el comentario de Jairo es leido por todos los compañeros del grupo y con ello, todos conocemos su idea, no solo el profesor.
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